교육프로그램의 이해

샬롬

 

프로그램의 이해

 

 

1.1 프로그램의 개념

 

▶ 일상적 의미 : 팜플렛

앞으로 행할 활동을 순서대로 나열해 놓은 계획, 내용과 형식이 다양, 인간의 실존을 무시하고 단순한 시간과 순서적 진행, 진행표, 사전 계획표

 

▶ 교육적 의미 : 커리큘럼(curriculum), 교과과정

일정한 목표를 향해 학습자의 행동이 변화하도록 사전에 체계화시켜 놓은 교육내용(지식, 정보, 기술, 교과 등),

교수▪학습차원과 내용▪행위측면을 연계하여 4가지 교육과정 의미[그림2-1 참고]

내용 중심적, 자발적 선택 제한, 규범적, 폐쇄적 성격의 ‘교육과정’이란 용어보다 ‘프로그램’이란 용어 사용

 

▶ 평생교육적 의미 : 프로그램

일정한 목표를 가지고 있는 학습내용(지식,정보,대상,원리 등)을 포함하는 것은 물론 학습목적과 목표, 대상, 활동 및 학습과정, 활동 및 학습방법, 장소, 시기, 학습자 조직, 매체 등의 모든 요소들이 유기적인 네트워크를 형성하고 있는 하나의 시스템

è 정의에 사용된 단어들이 중복된 느낌으로 단어의미 구분이 명확하지 못하고 모호함

 

 

1.2 프로그램의 실체

평생교육▪사회교육 상황에서 일정한 목적을 실현하기 위해 관련된 많은 요소(프로그램 목적, 프로그램 내용, 교수학습방법, 프로그램 전개과정, 학습체재, 시설 등)들을 매체의 특성에 맞게 체계화시켜 놓은 최종 결과물

 

 

1.3 프로그램의 형태 (관점)

 

  ▶ 교육체계 – 교육마스터 플랜, 교육 Road map, 프로그램 편성표

    교육기관이 자체의 이념과 목적을 실현하기 위해 학습자와 고객들에게 제공하기 위해 사전에 미리 준비해 놓은 체계화된 총체적인 교육 준비물(educational provisions)

 

▶ 교육내용 – 3가지 형태 : 체계화된 교재(텍스트), 교수학습요목, 교육 모듈(module) 및 단원(lesson)

일반적으로 프로그램을 교육내용으로 간주하므로 프로그램의 질과 직결된다

프로그램 명칭으로 표현되기도 함(교양프로그램, 건강프로그램 등)

※ 요목 – 중요항목

 

▶ 교육운영 – 교육일정표(educational scheduler), 교육매뉴얼, 할동지도안

학습자의 학습활동을 안내하고 촉진시키는 제반 활동, 인간의 의도적 노력에 의해 가능

 

▶ 교육자료(매체) – 인쇄자료, 영상자료, CAI/웹자료

프로그램은 일정한 형식의 매체로 표현되어야 그 가치를 인정

체계적으로 조직된 프로그램의 내용을 특성화시킬 수 있는 물리적 실체 의미

 

 

1.4 프로그램의 준거 - 종류 – 기준

▶ 프로그램 체제 – 기관중심, 고객중심, 절충식 - 어떤 체제를 위해, 그리고 누구에게 혜택이 주어지는가

 

▶ 프로그램 성격 – 시장지향, 서비스 지향 - 기관이 지향하는 목적에 따라

 

▶ 프로그램 수준 – 지역사회 수준, 기관 수준, 활동 – 평생교육의(프로그램??) 활동 수준에 따라

 

▶ 프로그램 목적 – 개발형, 제도형, 정보형 – 프로그램이 의도하는 바에 따라

 

▶ 프로그램 내용 – 기술중심, 이해중심, 태도중심 - 학습자 혹은 고객체제의 변화 영역에 따라

è 평생교육, 프로그램 용어가 혼용되는 느낌

 

 

1.5 프로그램의 목적

▶ 개인 학습자의 변화 - 성장과 개발, 문제해결, 직업기회준비

▶ 조직체의 변화 – 조직체의 목표 및 과업 성취, 조직문제해결, 조직체 변화 적응

▶ 지역사회의 변화 – 주민의 공동체 함양, 다양한 문제해결 기회 제공, 삶의 질 향상

 

 

1.6 평생교육 프로그램의 성격

- 대상은 개인, 집단, 지역사회

- 학습자 문제해결 능력 신장과 교육활동에 주안점

- 다양한 수준 존재

- 장기적 프로그램, 단기적 활동계획 속에 존재

- 단계적 순서(hierarchial oder)  è 영어 단어가 무슨 뜻?

 

 

 

2. 프로그램개발의 개념

Program Development = planning▪design▪marketing▪implementation▪eval!uation

 

 

2.1 프로그램개발의 의미

 

▶ 구조적 측면

프로그램을 계획▪설계▪시행▪평가하는 수단과 방법까지를 포괄하는 광의의 개념

 

▶ 절차적 측면

프로그램 개발자가 평생교육 프로그램을  개발하기 위해 수행하는 모든 활동의 순서나 차례를 규정하는 일련의 과정

 

▶ 행위적 측면

프로그램 개발자의 역할과 행위로 프로그램을 창출해 내는 협동적, 실천적 연구행위

 

▶ 현상적 측면

 학습자와 교수자 사이의 상화작용(지식,정보)의 내용을 창출, 선정, 조직, 개발하는 행위

 

 

2.2 구별을 필요로 하는 개념

 

    ▶ 평생교육 계획 – 교육실시를 위한 총체적인 준비 행위

 

    ▶ 교육과정개발 – 학교교육, 교재개발 의미로 대다수 여김

    본질적 의미 3 : 여러 코스개발, 일정한 순서의 배열 교육, 생활경험과 활동의 조직

 

    ▶ 교육체계개발 – 교육마스터플랜

    기간,대상,방법 등의 계통에 따라 상하수직적 차원에서 정리 단계적으로 체계화시킨 것

 

    ▶ 프로그램설계 – 프로그램개발에 속한 개념

    교육목적, 내용 또는 경험, 조직 및 평가를 다루는 기술만을 강조

 

    ▶ 프로그램기획 - 운영, 평가와 함께 프로그램개발에 하위 개념

 

    ▶ 교수설계 – 단기적 교육, 기업교육 등에선 프로그램개발과 동일한 행위로 간주

 

 

 

3. 프로그램개발의 성격과 특성

 

 

3.1 프로그램개발의 기본성격

- 평생교육기관의 적응기제이며, 변화창출 전력

- 개인, 지역사회 변화를 지향

- 계속적인 집단적 의사결정 과정

- 기관, 학습자가 자발적으로 참여하는 공동의 노력

- 여러 계층 사람들이 공동 참여하는 집단 행동으로 하나의 총체적 체제(holistic system)

- 기관이 피드백을 획득하는 주요 수단

 

 

3.2 프로그램개발의 특성

 

▶ (학교)교육과정개발과 비교 특성

구분	(학교) 교육과정개발	(기관) 프로그램개발
기본단위	교육부 및 교육평가원	사회교육기관 및 조직체
수준	국가 수준 및 지방자치단체	기관수준
목적	학생의 행동 및 능력 향상	직무향상, 실생활 문제해결
근원	학문구조	학습자 및 기관의 요구
운영체계	행정 및 관리	자바적, 독자적
교사 및 강사의 역할	교육내용전달자	결정자 및 촉진자
양상	장기적임	단지적, 역동적

 

 

▶ 프로그램개발의 고용한 특성

▷ 평생교육기관의 특성 – 기관, 운영자, 프로그램 담당자들의 성격에 따라 다양화

▷ 프로그램 유형 – 학자별로 다양한 유형 구별

è 특별히 구분점을 인식하지 못함

▷ 학습자 형태 – 개인, 집단, 지역사회 고려

▷ 프로그램개발자 특성 – 개발자들의 개인적 특성과 인지도, 사회배경에 영향

 

 

 

4. 프로그램개발의 원리와 전개방법

 

4.1 프로그램의 기본 원리

 

▶ 창조성 원리 – 혁신성(새롭고 참신), 독특성(차별성)

è 아이디어 창출기법은 어떤 것이 있나?

 

▶ 현실성 원리 – 자원과 여건을 고려한 실현가능성

è 현장 경험이 많은 사람을 참여 필요

 

▶ 논리성 원리 – 체계성, 합리성으로 전문성 인정 받음

 

 

4.2 프로그램개발의 전개방법

 

▶ 선형적 전개방법 – 한 단계가 마무리되면 다음 단계 수행하는 전통적 기법

장점: 명확하고 단순, 안정감

단점 : 시간 오래걸림

 

▶ 비선형적 전개방법 – 프로그램 평가를 중심으로 각 단계가 계속적으로 순환

장점 : 시간과 자원활당의 융통성

단점 : 선영적에 비해 더 어렵고 더 많은 자원 그리고 전문성 필요

 

▶ 비통합적 개방법 – 참여와 관심을 제한시키는 형태의 고립성(isolation)

다른 프로그램을 차용하여 모방하는 방식

단시간 내 일방적으로 이뤄진 행위, 미비한 계획을 쉽게 프로그램 개정(revision)

 

▶ 통합적 전개방법 – 체제 분석 접근

장점 – 계획 오차 최소화, 이상적인 프로그램 개발 전개

단점 – 많은 시간 필요

 

 

 

5. 프로그램개발의 제한요인

 

5.1 환경적인 제한 요인

5.2 평생교육기관의 제한 요인

5.3 개발과정상의 제한 요인

 

 

 

6. 프로그램개발 전문가의 역할

 

6.1 평생교육사의 주요 직무

프로그램개발 전문가(PDS)로서의 역할 담당

 

6.2 프로그램개발 전문가의 역할

 

▶ 과정전문가(PME : planning management experts)

– 절차적인 측면, 개발팀 운영 강조

 

▶ 학습설계 전문가(IED : instructional design experts)

- 내용 설계와 방법, 매체 개발 자질 필요

 

▶ 내용전문가 (SME : subject-matter experts) = 현장전문가

- 가장 중요한 요소로 요구와 필요에 대한 적절한 내용

경험과 식견이 풍부한 사람

 

▶ 협상전문가 (NTE : negotiator experts) = 조정자

- 정치적인 상황 속에서 협상과 조정자의 역할

프로그램 계획 실천 이론과 밀접함 è Cervero & Wilson 이론은?

최근에 중요성 시 되기 시작

 

 

▶ 의사결정전문가 (DME : decision-making experts)

- 합리적이고 효율적으로 의사결정

- 우선순위설정과 의사결정 강조, 중요하게 인식

 

è 각 전문가의 역할을 수행할 수 있는 방법론은? 혹은 역량 향상 방법/과정은?

 

원본 : http://blog.paran.com/bdgon/32193163